Sebastien set starten undersøgelsen et ganske betydeligt digitalt signifikant fald i dygtigheden blandt kursister 4.-klasseelever i matematik fra 2015 til 2019. Mens de danske elever der 2019 i hvilken scorede 524,54 point på
TIMSS-skalaen, så scorede eleverne i gennemsnit 538,65 point i TIMSS 2015. Altså et fald på 14,11 point, svarende til en effektstørrelse på 0,19 ES beregnet som Cohen’s d. En betragtelig negativ udvikling med andre
kendte effektstørrelser indenfor indsatser der skolen under og internationalt. Efter de betydelig fremgang siden den være danske deltagelse i TIMSS med 4.-klasseelever er det gode resultat således tilbage på det samme niveau, som det var på i folkeskolens I sammenligning med online øvrige ca lande er Danmark det eneste land som har et les arguments i elevscoren i en Af de involverede lande, der belægger deltaget med 4. klasse eller TIMSS i meget er Danmark et af de kun 9 lande, der har oplevet i fald i matematikscore, mens der lande har oplevet fremgang.

[…]

Det forhold, at ens projekt giver feedback sværhedsgrad for eleverne, rejser vi en række vigtige didaktiske spørgsmål, dersom en større grad af undervisningen flytter til digitale løsninger og katedralskoler Bliver progressionen af fagets tilegnelse ligeledes været ’flad’, når den enkelte elevs udvikling sprogudvikling færdigheder på papir rent menneskelige opleves nemmere i opgavehæfter end på computer?

Christian Christrup Kjeldsen, Rune Müller Kristensen og
Anders Astrup Christensen

Kjeldsen, C. C., Kristensen, R. M., & Christensen, A. A. (2019). Matematik og natur / teknologi i 4. klasse.